① 如何提高幼儿在区域活动中的自主学习能力
创造一个自主学习的环境，例如练习英语听力，在他经常呆着的区域不停的播放。
② 最受欢迎的儿童乐园设备项目有哪些
最受欢迎的儿童乐园设备：
一、电玩系列
抓娃娃机、摩托车赛车、跳舞机、投篮机、打仓鼠、丛林大冒险等电玩系列虽然是单独收费项目，但是丝毫不影响孩子们对它们的浓郁兴趣和喜爱程度。这些看似简单的小游戏对于孩子们来说却是一项不小的挑战，孩子需要注意脑部思维与身体活动之间的配合，在健脑益智的同时，也有助于增加儿童体质。不仅如此，孩子们也可以和家长共同完成任务哦！在享受成果喜悦的同时，也能增进亲子之间的联系。
二、模拟驾校
模拟驾校以城市交通为素材，为孩子们构建了一个微缩的城市交通环境。灰色的汽车跑道、人行斑马线、交通指示灯、交警指挥台等等，无论是整体的布局上还是颜色的使用上，都逼真的还原了城市交通环境。孩子们只有严格遵守交通规则，才能通过重重考验获得驾驶证，而违反交通规则的行为则会受到交警的惩罚。在切身实地的体验中，有助于加深孩子们对交通规则的记忆，真正的做到寓教于乐。有了模拟驾校，家长们再也不用为教孩子交通规则而烦恼了。
三、儿童娃娃家
儿童娃娃家可以说是孩子们“过家家”的好帮手。它以人们常见的生活配套设施为元素，包括“麦当劳”、“超市”、“医院”、“美容院”等十多个系列产品，为孩子们的角色扮演提供了一个安全逼真的情境。
在相应的娃娃家里，孩子可以对各种职业和人物角色进行扮演和体验。孩子们可以化身为“小医生”，在“医院”为病人诊断病情，对患者实施救治；也可以到“麦当劳”去吃最爱的“鸡翅”和“汉堡”；还可以像妈妈那样去“美容院”做脸部护理.......所有这些孩子们平时好奇不已却苦无机会尝试的行为，在儿童娃娃家都可以一一实现了。
四、球池闯关
球池闯关也称智勇大冲关，是一项竞技类的游乐项目。在满满的海洋球池中设有独木桥、翻山越岭、梅花桩、小马过河、螺旋走道、钻网等十多种游乐项目，孩子们可以自由转换，无限循环，还可以和小伙伴来一场比拼哦！
五、亲子项目
亲子项目是为了增强亲子之间的联系，大人孩子都可以玩的游乐项目。目前比较受欢迎的亲子项目有沙池、百万海洋球、EPP积木、超级大蹦床、彩虹网、魔鬼滑梯、DIY手工区等等。这些游乐项目不仅孩子们爱玩，家长们也是乐此不疲。庞大的规模，热闹的场面，格外能激发人们的游玩热情。在疯狂的游乐中，有助于增进亲子间的感情。
③ 上海震轩美容美发怎么样
震轩美容美发店臭名昭著。去网络查一下，全国各地不知有多少人被坑，新闻报道的视频也不少。有办了退不掉的 、办卡后店面搬走的，最离谱的还有洗一次头要用十几瓶药水的...
本人之前也是美发师，所以对头发比较讲究 ，本以为店面大、装修豪华一点的店会专业一点 。不过震轩美容美发店告诉我一个道理，店大、豪华、价钱收的高，不代表技术就好 。不管什么店都需要推销 ，不过震轩的推销手段真是非我类也 ，恕我不敢苟同 。这种推销手段实在是卑鄙无耻下流，犹如销售电话让人一接就想挂 ，又如微商贩的暴力刷屏，多的让人不想看 ，根本就是垃圾 。
从我的专业角度来看 ，技术烂的一塌糊涂 。洗个头溅的人家一脸水 ，而且还是用冷水洗的。剪头发东一剪西一刀的，反正客人也不懂是吧？染个头发居然敢用12度的双氧乳，国家明令禁止使用12度的，这么大的店你会不知道？最离谱的是居然还跟我来一句“这染膏有护理作用”，我做美发这么多年还没听说过染膏有护理作用 ，真是可笑。难道你不知道只要是烫染都会对头发造成一定程度的伤害吗？
再说个态度问题 。客人要挑染 ，居然跟客人说：“我觉得挑染不好看 ，我觉得全然会更好看”。只有两种可能 ，要么你不会挑染 ，要么嫌挑染麻烦 ，一样挣钱 ，当然选轻松一点的啦，对吧？反正给我感觉，震轩美容美发店的人 ，完全不把客人当人看 ，完全不顾及客人的感受。
最后，我想对那些吃了亏的朋友说：不要去在乎那些过去的得失 ，而耿耿于怀只会让你更加不快乐。
④ 幼儿园区角美容美发英文短语有哪些
课件：大头娃娃，小衣服 教学过程： LEAD_IN：小朋友们，今天我们班里来了一位小客人——蜡笔小新，小新特别调皮，没有穿好衣服就出来了，这可不好看，让我们一起帮他来穿衣服好不好？ NEW：出示衣服课件，依次讲解。及时复习、检测。 现在小新的衣服穿好了，小朋友们，你们看，小新帅不帅？恩，我们以后也要学会自己穿衣服，把自己打扮的整整齐齐、干干净净。 记得给分哦~(≥▽≤)/~~
⑤ 如何利用游戏活动培养幼儿良好的行为习惯
如何利用游戏活动培养幼儿良好的行为习惯： 幼儿的认知水平低，自控能力弱，因此幼儿行为习惯的培养只能以游戏为主要途径，让幼儿在游戏中快乐、自主的学习各种行为规范，并形成良好的行为习惯。 一、在游戏活动中培养幼儿遵守规则的良好行为习惯 3-6岁的孩子正处在规则意识萌芽期，是非观念模糊，自我中心的思维特征明显。3-6岁也是幼儿角色游戏的黄金时期，而游戏一般都制定了游戏规则，幼儿可从中得到社会规范意识和伦理道德的最初启蒙。 贴近幼儿生活，充满童趣的“娃娃家”每次都是孩子们的抢手游戏。每到区域活动时，大家都争着要去“娃娃家”，由于空间角色的限制，娃娃家区域只能去4个小朋友。于是我制定了了一个规则：早上来的时候就请小朋友在自己喜欢的游戏上插上游戏卡，先来的先插。而后来的小朋友看见自己喜欢的游戏区域名额已满只好另选它处了。为了让孩子懂得礼貌待人，互相帮助，我会利用游戏时间让特别想去娃娃家而没有去成的小朋友去娃娃家作客，并让孩子们在老师的适时引导下相互学习，相互影响，使孩子们在游戏中自然而然地学会作客、待客之道。 幼儿“自我中心”的思维特征决定了他们的行为表现，在角色游戏中常会发生争抢角色等现象，而他们又缺乏一定的生活经验。当孩子由于经验缺乏，无法满足游戏意愿时，教师应及时介入到游戏中，根据幼儿现有的生活经验给予引导和帮助，引导孩子想办法满足自己和同伴的游戏意愿，在产生好办法的过程中生成新的游戏规则。 二、在游戏活动中培养幼儿团队合作的良好行为习惯 当今社会，很多家庭都是四五个人守着一个孩子，这就为我们的孩子创造了很多自私自利的潜在因素，因此幼儿合作能力的培养非常重要，只有具备了一定的团结协作能力才能适应社会、立足社会，融入社会。 在日常生活中，幼儿之间的交往是频繁的。在与同伴交往的过程中，同伴的反馈往往非常直接而坦率。你发出的是友好、合作、分享的作为，同伴便做出肯定和喜爱的反应；而如果你做出抢夺、抓人、独占的消极行为，则会被同伴厌恶和拒绝。所以，帮助幼儿增强合作的能力是很有必要的。在结构游戏中，幼儿需要合作的机会很多，特别是大型的结构活动，它是集体智慧的结晶。因此，可以很好的利用结构游戏培养幼儿的合作能力。 三、在游戏活动中培养幼儿自主自控的良好行为习惯 在幼儿社会化教育中幼儿充其量只能做到模仿和预演，由此感知社会角色和社会规则，体验社会角色之间的关系，从而丰富幼儿的社会认知，强化社会情感，最终培养幼儿良好的行为习惯。我们的区域游戏模拟小社会游戏“儿童医院”、“娃娃家”、“美发屋”、“爱心超市”、“如皋大剧院”、“如皋水绘园”、“长寿园”等，就起到了如上的作用。在游戏中，幼儿可以根据自己的意愿轮流扮演他们所喜欢的角色，在这样的游戏情境中，幼儿没有压力，因为他们总能找到适合的角色去扮演。在这些模拟的小游戏中，幼儿始终处于自主和主动的地位，幼儿也通过角色扮演来实现与别人的交往和沟通，并通过了解别人的想法来调整自己的行为，学着承担各种社会职责，学着把社会要求纳入自我概念，初步体验各种社会规范和行为准则对社会成员的约束。通过小游戏，来促进孩子养成良好的生活习惯，学习习惯和做人习惯。为孩子成长播下健康的种子，促进幼儿身心的全面和谐发展。 四、在游戏活动中培养幼儿敢于创新的良好行为习惯 幼儿的创造是浅显的、简单的和初级的，他们的任何创新都是在相应的知识经验的基础上产生和发展的，幼儿的创新不可能脱离知识经验而单独存在。如在自选游戏中多数幼儿对“娃娃家”、“儿童医院”等游戏非常感兴趣，这些都是孩子对自己生活经验的反映。教师要在一日活动中丰富孩子的生活经验，增长孩子的见识，让孩子在已有的知识经验上进行创新。教师的积极诱导能帮助幼儿在游戏中主动创造，教师要做一个有心人，在孩子活动时细心观察孩子的表现，发现孩子的潜能，设法为孩子提供有利于其潜能发展的活动材料，场地等等，引导幼儿从问题出发，自己主动发现知识，不断动手操作，动脑思考，培养创新思维，提高创新能力。鼓励幼儿发现问题、不断探索、解决问题。在平常中找到异常，在熟悉中找到陌生，使幼儿不易形成游戏中“熟视无睹”的心态。 总之，培养幼儿的良好行为习惯是一件任重而道远的事，也是幼儿园素质教育的一部分。游戏是一个很好的培养良好行为习惯的途径，它是幼儿的主导活动，在游戏中幼儿心情愉快，思维活跃，接受能力强。而有时老师对游戏的观察、适时引导与积极参与能有效地让幼儿通过游戏学会了正确处理人与人之间的关系，并潜移默化地形成一些良好的个性品质。健康、丰富的游戏环境是幼儿产生快乐情感的催化剂，而良好的行为习惯是幼儿身心发展的重要经验，这两方面有机结合所产生的良好教育效应，正是我们幼儿教育所期盼的。
⑥ 如何提高幼儿在区域活动中的自主学习能力
1、用理解的眼光看待幼儿的学习方式。幼儿的学习方式多种多样，而这些学习方式却常常与任性、顽皮、偏执等联系在一起，他们常常以一反常规、钻牛角尖、刨根到底的提问等等形式表现出来。3到6岁的幼儿自主性学习的意识还很朦胧、很脆弱，需要老师给予鼓励和保护。 案例：在结构游戏中，几个幼儿正在用积木搭建马路上的汽车，有幼儿提出把车开到高速公路上去，可是用什么来造高速公路呢？这时候，一个幼儿把几个塑料篮子里的积木都倾倒了出来，用这些塑料篮子拼在一起当高速公路。老师看到了，马上批评：“看你们把玩具倒得到处都是，不好好玩，尽捣乱，赶紧把篮子放回去，把玩具整理好。”一个幼儿自主性探索的游戏被迫终止，幼儿迫于老师的权威，只好按照要求去收拾玩具了。 如果，在这次游戏中，老师能以理解的眼光看待幼儿的学习方式，并积极地鼓励，肯定，适当地加以引导，结果就会截然相反。在幼儿园的区域活动中，这样的例子很多。教师不应该带着顽皮、不听话等等主观臆断来否定幼儿在活动中自主探索、自主学习的行为。教师应该尽可能地为幼儿的自主性学习创造机会，鼓励、肯定和支持他们的行为。在此基础上适当加以引导，使幼儿们不仅遵守了规则，而且满足了自主探索的欲望。 2、宽容幼儿在自主性学习中的失误。在区域活动中，幼儿常常会根据自己的所思所想去尝试着探索、操作，但是由于幼儿经验的缺乏，想法并不完善，最终以失败而告终。这时候，教师应当主动地去了解幼儿产生那些想法的直接动机，并及时地帮助幼儿树立重新尝试的信心，给幼儿提供一定的支持。
⑦ 自主游戏中如何促进幼儿的主体性发展于
在幼儿园中，自主游戏指的就是在教师的引导下，幼儿根据自己的意愿选择自己感兴趣的游戏，通过自己的方式进行游戏，在收集材料和与小伙伴互动中，分享游戏带来的快乐和学习的经验。通过自主游戏可促进幼儿个性发展及身心健康和谐发展。笔者结合自身经验，建议从以下几个方面着手，通过自主游戏促进幼儿的个性发展：
一、给幼儿游戏的自主选择权，促进幼儿想象力、创造力的发展
幼儿教育专家曾说：“凡是儿童自己能够想象的，应当让他自己想象;鼓励儿童去发现他自己的世界。”在幼儿时期游戏就是幼儿最感兴趣的事情，所以不要干涉幼儿的想法，他们想玩什么、想怎么玩、跟谁玩，都让他们自己选择[1]。
作为教师的我采取的是民主做法，我会提供足够的时间，跟他们一起玩，一起探索，一起解决游戏中遇到的问题，让他们在游戏中提高创造力和想象力。所以在开展游戏前我经常问“你们今天想玩什么游戏呀?有什么想法吗?”游戏玩什么、怎么玩都是由幼儿自主选择，通过自己选择他们才能玩的满足、尽兴。但是教师也不会完全放任，陪伴过程中会密切关注幼儿的行动，确保幼儿的安全，不随意打断他们的想法，并对幼儿活动中的表现及时给予肯定。例如：在一次“甜品区”游戏中，孩子们用橡皮泥作为材料，我看到有孩子用黑色的橡皮泥捏成正方形做：“饼干”，并询问我可不可以，我说“可以啊，这是巧克力饼干”。得到肯定后孩子很开心，并会给小伙伴分享这是巧克力饼干，后来在游戏中，我发现孩子们会用各种大胆的颜色进行制作，并且还会把颜色组合一起进行“甜品”的制作。所以在游戏中，教师不要把自己的想法强加给孩子，不要束缚他们的想象力、创造力，尊重孩子的选择、相信孩子的选择，教师要着重培养幼儿的发散性思维和创造性想象，鼓励幼儿大胆动手、动脑、培养幼儿的创造力[2]。
二、组织幼儿讨论，培养幼儿表达、分析问题的能力
幼儿教育学家认为，儿童自身有巨大的发展潜力，应尊重幼儿的自主性、独立性放手让他们在活动中发展。遵循这种理论教育孩子，逐渐培养幼儿独立思考的能力，因此，教师应经常性组织幼儿讨论的游戏，通过游戏让他们实际感受生活场景，讨论并思考问题，培养幼儿自己处理问题的能力。让幼儿有自主选择、表达的自由。例如：在“烧烤区”游戏中，顾客很多，很多顾客都在排队，顾客凡凡挤到前面对服务员佳佳说，“我家里有点事，你给我打包点烧烤，让我先买些烧烤，先结账吧。”佳佳就把烧烤卖给他了。就这个问题孩子们会进行讨论，有的孩子说，每个人都在排队，不能有例外，对别人不公平;有的孩子就会说，有事就应该让他先买，插队是对的。当一个问题出现后，教师应注意启发孩子们自己动脑筋解决问题，大胆发表自已的想法。幼儿年级越小，自我独立性就会越差，他们就会将成人特别是教师的言论作为重要依据，所以我在游戏做完后就会用积极的言论进行评价，鼓励幼儿独立思考，总结道理，培养孩子独立做事的能力。
三、同伴间相互作用，促进幼儿不同个性发展
幼儿的个性化发展离不开与人之间的交往，在幼儿园主要体现在幼儿和小伙伴之间的交往，幼儿时期他们很喜欢也很擅长模仿，在一起时他们会相互模仿，相互学习，相互讨论，会促使幼儿自我形象、自我意识、自尊都渐渐养成。
为了促进幼儿不同个性发展，在自主游戏中，我们观察到男生很喜欢在“消防区”“建构区”中玩耍，而女孩更偏爱在“甜品区”“娃娃家”“美容美发区”玩耍;更有一些孩子因为内向、胆子小，想玩又不敢玩、没有自信甚至到最后索性不玩;这些都会导致他们之间的差异越来越大，对幼儿的个性发展造成不好的影响。针对这种现象，我们会采用小竞赛的形式，鼓励幼儿去不同的游戏区域玩，引导不敢玩的幼儿大胆的迈出一步，积极参与到游戏当中去，鼓励那些能力比较强、性格比较开朗的幼儿带领内向的幼儿一起玩耍，在相互交往中，提高幼儿参与游戏的积极性。并且会定期评选“全能王”，鼓励幼儿掌握不同的本领，促进幼儿不同个性的发展。
四、鼓励、引导，培养幼儿坚持不懈的精神
幼儿在游戏中较大的问题就是容易放弃。幼儿往往看到别人玩不同的游戏就会容易转移注意力，而去玩其他游戏，不能有始有终。这个时候教师就应该去引导，鼓励幼儿把事情做完，对于失败也不灰心的幼儿，教师应对他坚持不懈的做完的精神进行表扬，然后鼓励他再做一次，树立幼儿的自信心。让他们在游戏中尝试成功的喜悦，提高他们对于自主游戏的参与性、积极性，但要注意针对不同性格特点的幼儿应采取不同的鼓励策略，不能急于求成。培养幼儿坚持不懈的精神并非一朝一夕之事，教师应有耐心。
总之，在自主游戏中，教师应该放开手让幼儿自主选择，不束缚他们的想象力、创造力;摆脱依赖性，提高他们的独立性;又要在幼儿遇到问题，不能独自解决的时候，及时给予一定的引导和鼓励;让幼儿通过自主游戏，发展幼儿能力、锻炼意志、培养幼儿的良好个性，形成良好的习惯，促进幼儿的个性发展。